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自闭症的症状对照


 


发布时间:2013年3月19日 17时22分


 

自闭症是一种神经发展障碍,伴随有社交、语言方面的障碍和自我刺激、刻板行为、专注于某一特殊物体等表现症状。通常在24岁可以确诊,一般认为在孩子出生之前或是在婴儿早期,这种障碍就已经形成,它可能受到基因的影响。

 

最新的研究表明自闭症的主要障碍是在婴儿早期逐步形成的。主要的障碍包括参与社交和情感互动、应用创造性和逻辑性思维。由于基本的能力而影响到这些方面的障碍,最终导致自闭症的症状。

 

目前的神经科学认为最好要在这些主要障碍形成之前,就能够提前确诊。否则健康发展的时期被错过了,使症状变得更加严重,从而错过了早期干预的机会,而人的大脑在这一时期发展最快,这种障碍也就越来越明显。

 

但是,并不是所有的早期干预都是相同的。婴儿和儿童需要全面改善这些异常症状,并从基础开始发展孩子的沟通能力和想象力。

 

 

 

自闭症症状对照表:

 

沟通和思维能力的基本标准

主要障碍

相关的症状表现

 

集中注意力和自我调节

 

0-3个月)

 

能够安静地集中注意力,并能主动对声音等感知觉刺激产生反应。

对不同的物体和声音缺乏持久地注意力

无目的和自我刺激行为

 

亲密关系和参与

 

2-6个月)

 

亲密关系的感受在不断增加(如能主动并持久地微笑)。

不能或只是短暂地表达快乐

自我陶醉或是自我逃避

 

有目的的情感交流

 

4-12个月)

 

伴随着声音、手势等来进行情感的互动,以表达自己的意图。

不能进行互动或只是简单地主动交流(大多数时候只是回应别人)。

出人意料(随意或是强制)的行为

 

社交问题的解决

 

10-18个月)

 

能够进行连续的情感互动以引起注意和解决问题。

不能主动和保持连续的互动

重复或是刻板行为

 

创造性思维

 

12-24个月)

 

能够使用词、短语与看护者或是同伴进行有意义地互动。

不能表达或只是用别人说过的词表达( 如大多数时候重复听到的词)。

鹦鹉学舌或是以其它形式重复听到和看到的

 

条理性思维---逻辑性思维

 

24-48个月)

 

能够把有意义的思想逻辑性地贯穿在一起(如:“我要出去因为我想玩。”)

不能表达或是使用死记硬背的词随意表达,而不是有逻辑性地思想表达。

行为和思想没有逻辑性或是不切实际。

 

抽象思维

 

-10岁)

 

这是一种较高的思维方式,包括对情感和事件进行多方面的分析,也能剖析自己和别人的思想,并做出判断。

想法直接,缺乏变化和迂回。

夸张地情绪反应或逃避社交和情感互动(主要因为错误地理解了复杂的社交互动)。

 

第四部分:一些家庭活动设计的思路,以促进孩子在思维、沟通方面的发展。

 

 

 

集中注意力和自我调节,有目的的情感互动

 

¨       观察孩子对触摸、声音、物体等的反应,自然地参与到孩子的活动中。如孩子喜欢开飞机的游戏,爸爸就可以把孩子举起来或快或慢地摆动。如果孩子喜欢蹦跳的游戏,妈妈可以一起与他跳蹦床。

 

¨       观察孩子对什么感兴趣。如孩子特别喜欢某个玩具或游戏,家长立即参与其中。哪怕只是蹦蹦跳跳或是摆手这样简单的动作。

 

¨       依据孩子的兴趣,加入到孩子的活动中,然后设置一些互动。如笑着把你的手慢慢地放在他的玩具上,这样孩子可能会笑着移开你的手。

 

¨       多使用韵律活动,如舞蹈、拍手游戏和简单地随着音乐前后左右移动脚步。

 

¨       多给孩子愉快地感知觉刺激,让孩子快乐地参与到互动游戏中来。

 

¨       如果孩子喜欢玩障碍物的游戏,家长可以用胳膊当成障碍物挡住他的路,让孩子从胳膊下面钻过去或是把胳膊推开。也可以握住孩子的两只胳膊,一边发出有韵律的声音,一边前后晃动他的胳膊,并鼓励孩子同步地晃动头部和使用面部表情做配合,同时再伴有声音,最好使用语言。

 

¨       做上述游戏的时候,要遵从孩子的兴趣。每天至少4-8次,每次至少20分钟。

 

 

 

有目的情感交流和社交问题的解决

 

¨       尽量使互动的时间能够持续长一些。如孩子想到室外玩。妈妈装着不明白而不说话,孩子就会给妈妈看门把手,而不是直接地打开门。如果想尽一步地增加互动,妈妈可以继续保持沉默,于是孩子会给爸爸看门把手。然后帮着爸爸去开门。

 

¨       在与孩子进行互动的时候,让孩子更多地表达情绪、情感。如惊奇、喜悦、关心等等。

 

¨       在与孩子进行游戏时,尽可能地涉及多个技能领域。如在游戏中,把物体藏起来(属于视觉空间);使用语言和声音(属于听觉过程和语言技能);使孩子运用越来越多的复杂动作(属于动作设计和动作的连续性)。

 

¨       与孩子多玩假想游戏并使用语言。如家长提到玩具娃娃或是填充玩具时,看孩子是否去抱它或是吻它或假装给玩具吃饭。在开始的时候,要在孩子熟悉的条件下进行,如吃饭、睡觉或是洗澡时。然后慢慢地增加语言的使用,同时尽可能地配合肢体语言。这样会起到意想不到的效果。

 

¨       做上述游戏时,要遵从孩子的兴趣。每天至少4-8次,每次至少20分钟。

 

 

 

创造性、条理性和逻辑性思维

 

¨       与孩子进行互动时,增加假想游戏和对话。

 

¨       在游戏或对话中,让孩子尽可能多地去表达(遵从孩子而不是引领孩子)。

 

¨       尽可能地延长假想游戏和对话的时间,并不断地变换语言。

 

¨       逐步地使孩子在假想游戏和对话中越来越有逻辑性,提高思维水平。如多问一些“为什么”的问题。

 

¨       做上述游戏时,要遵从孩子的兴趣。每天至少4-8次,每次至少20分钟。

 

 

 

抽象思维

 

¨       强调自编游戏。

 

¨       与孩子一起编故事。

 

¨       表演出或是写出孩子编的故事。

 

¨       与孩子的对话中涉及家、学校和朋友。问他的看法和观点,而不是事实。(如:你为什么喜欢……)

 

¨       让孩子就某些事情回答原因,并表达自己的想法。在对话和做功课时培养他的抽象思维能力。

 

¨       让孩子进行情绪和情感的多方面表达。

 

¨       使孩子慢慢能够处理失望、生气等情绪问题。

 

¨       与孩子一起玩“快乐明天”的游戏,让孩子以画画的形式来想象明天要发生的事情。之后,照着图片,描述自己和他人的想法、行为等。以此来发展抽象思维能力。

 

做上述游戏时,要遵从孩子的兴趣。每天至少3-6次,每次至少20分钟。

 




 

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