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自闭症儿童上学问题探讨

       --------上幼儿园是康复形式,而不是康复目标


发布时间:2013年5月6日 16时28分


 

长期以来,总是有许多学生家长询问同一个问题:孩子什么情况下才适合上幼儿园?我该给孩子找什么样的幼儿园?对此问题,每次根据个案的不同都给出了一些建议。总体来说,有一些大致的方向相同,在此一块探讨。

 

第一、不能拿是否能进入幼儿园学习作为康复目标。很多家长带着孩子南上北下经历了几年,身心疲惫,自然不自然的把能进入幼儿园设定为康复目标,这是十分不科学的。首先来讲,自闭症的核心问题在于社会性的缺乏,例如:自我意识、社会情感、遵章守纪、社会活动、应用语言等方面能力的落后,这些方面在不同的生理年龄阶段都有不同的应对标准,可以说在青春期结束前是没有终止目标的,只有不同阶段相对应的标准和操作方向。所谓的阶段目标也必须对应着这些方向,而不能拿生活环境或教育环境的改变作为康复目标。即使进入幼儿园能够不破坏秩序或者能部分跟随学习,但是在这方面还是落后的,那也是没有意义的。还有一个重要话题,就是这个幼儿园和我们这个家庭的容纳程度或者和这个孩子的接纳能力都是不相同的。如果他只是进入一个亲属或朋友所主持的幼儿园,虽然不被冷落,但也只是换到另一个环境的散养,那又有何意义?说了这么多,难道不上幼儿园是最好的办法吗?当然不是!必须要做到的是,上幼儿园不是目的之一而是题目之一。我们必须清楚的知道什么时候上幼儿园、要上什么样的幼儿园,都必须服务于我们所列的几大核心缺陷,在你的脑海里必须形成,那些老师和孩子不再是陪同孩子学习,而是我们的教具,这么说对人或许有些不尊重,但是对于咱们来说这是事实,他所有的生活都必须围绕着这些。

 

第二、我们给他选择周围伙伴时也必须考虑到是否有利于他生活提高,就这个问题我们有几个小建议:

1、幼儿园的选择宜小不宜大,因为较大的幼儿园体系健全,标准严格,课程设置更趋向于文化课,侧重点不是生理功能的提高,特别是文化课的学习如果长期落后,更会加重孩子的自卑心理,久之,导致孩子厌恶集体学习环境。

2、较大的幼儿园,家长经济条件较优越,对幼儿园的学生组成较敏感,容易排斥落后儿童,容易给校方施加压力,不易形成社会接纳的氛围。反之像幼儿园,最好是城乡结合部的小幼儿园,家庭粗放的带养方式恰恰针对了孩子生理功能落后的方向,而微小的幼儿园学生组成主要以社会中底群体为主,而这个阶层敏感性较低,较容易对我们释放同情与宽容。

 

第三、进入幼儿园以后,要学会培养老师及其它孩子家庭。因为很多时候,老师及其他家庭接纳了我们的孩子,但是并不清楚该怎样帮助我们的孩子,可能只是多提问,多促进孩子的文化知识,这样恰恰忽略了我们最需要的社会性的开发。我们所需要的不是他会背多少儿歌、会多少英文字母而是提高更多的生活应用语言、更多生活语言的应用技巧、更多生活自理……我们必须学会把这些目标告诉给孩子的老师或其他伙伴,当然告知方法一定不是强行说教,而是慢慢滋润,包括基础医学知识的普及,还有干预方法的讲解,以及期待目标的阶段诉说。我们可以到人家里沟通,也可以把人请进家里,在增进感情的时候细聊,总之让孩子的周围人群都更加专业、专注的的帮助和引导他开展功能化的训练。

 

第四、有条件和资源的家长可以学习关于随班就读或融合教育的相关知识,结合自己所处的社会环境、文化背景、家庭状况的发展尽早地制定出一套适合您自己的幼儿园甚至小学教育的规划,提前进行选择、查找、沟通等方面的准备。

 

总而言之,对于自闭症儿童的学前教育以及以后的学校教育其实是没有固定模式和统一标准的,每个家庭都要根据自己的各种因素进行提前计划;不要为了上学而上学,而是为了康复而入学。入学不是康复目标,只是康复道路上可以借助的环境和工具。

 

 

 

 

 




 

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